第431章 济养(2/4)
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绫绢联之，缚于脑后，人皆不识，举以问余。余曰：此叆叇也”，这里的叆叇也就是西洋原始眼镜最初的称呼。 而在崇祯初年，写下《镜史》的眼镜专家孙云球，则是利用机械原理发明创造了镜片研磨机器——牵陀车，也就是用脚踏转动，采用矿石砂、白泥、砖灰等作研磨剂或抛光材料，把镜片磨成凸凹透镜，以适应眼屈光的需要，最后终于掌握了磨片技术，用天然水晶石磨制出镜片.而且还掌握兵记在了验光技术，按照人的年龄和不同的视力研制出老花、近视、远视等品种以及各种亮度的镜片，并编制了一套“随目对镜”的原始验光方法用以验目配境。 只能说中国人的聪明才智，从来都是不缺乏的，或许这些“孙云球”们，缺乏的只是社会对技艺和知识的尊重。 这也是为什么姜星火已经在研究推动专利法的产生，以及将整个军工体系（兵器局+兵仗局）的匠人待遇，开始逐渐推向皇室经营的手工工场。 只不过修改法律这种事情，要跟三法司扯皮，李至刚的案子到现在都还没判下来呢，不过安南的战事一时半会儿可能也结束不了，毕竟李景隆还没发起登陆，所以倒也不是特别着急。 事实上，第一次工业革命，就是靠无数能工巧匠迸发的奇思妙想所推动的。 所以这种风气一定要培养起来。 记下了回头要给玻璃产品增加眼镜的事情，姜星火对侍从说道：“给他弄个放大镜来。” 你看，大人物的快乐你根本想象不到，找东西都不用亲自动手了，要不说还辛苦大人亲自上厕所呢。 “行政决策的教学目标有三点。” “第一，通过案例教学与概念教学相结合的方法，让学生准确了解行政决策的含义、类型与意义。” “第二，让学生准确分辨有限理性决策、渐进决策、混合决策三种决策模型的区别。” “第三，通过小组讨论的方式，完成情景模拟作业，通过对作业的判分掌握学生的学习情况。” 姜星火点点头说道： “以后你们给学生上课的时候，隔一会儿就叫人起来回答问题，不要自己一直在上面讲。” “为什么？”下面的未来教师们，基本都是从各地的县级提学机构里抽调过来的青年教师，所以倒也有真敢问的。 “以后你们就知道了。” 姜星火敲了敲桌子，继续说：“先带你们简单过一遍，我只教一遍，都记好了。” 闻言，未来教师们立刻肃静了起来，连神态都庄重了些许。 谁都知道，听国师讲课，一般那可是皇帝、皇子们才有的待遇，如今有这种机会，定然是要好好珍惜的。 别的不说，光是以后说出去，“国师门生”、“谪仙弟子”的称号难道不能显耀于人前吗？ “第一个教学目标。” “什么是行政决策？” 教案上都写着呢，但姜星火还是坚持看着眼前桌上并不存在的教案，念了一遍。 皇帝的新装？国师的教案？ 不，更不是什么仪式感，纯粹职业病。 “行政决策，是指具有行政决策权的官府或官员，为了有效地实现行政目标，从多种可能的行政方案中作出选择或决定的过程。” “类型主要有以下三种：经验决策与非经验决策；程序决策与非程序决策；确定决策、风险决策与不确定决策。” 姜星火抬起头，又点了一个学生。 “程序决策与非程序决策，含义念一念。” “程序化决策又称常规决策或重复性决策，是指决策所解决的问题是重复出现的那类决策。程序化决策的问题出现多次，因此可以制定出一套例行程序来作为解决的办法，每当这类问题出现时，就依照这套例行程序来解决它。” 高逊志在台下听得直皱眉。 所谓经验、程序、确定.这些东西虽然在以前大明官僚们的行政过程中没有搞的这么清楚，也没人划分，但实际上并不是什么复杂的事情，而在高逊志看来，姜星火的教学过程，虽然把行政的各个步骤进行了标准化，称得上有创意，但实际上并不能改变什么，反而是将简单问题复杂化了。 非要弄一堆定义，有什么用呢？ 这些人学会了又能如何呢？ 不过坐在他身旁的曹端，因为没当过官，且思考角度不同的缘故，倒是别有一番体会。 曹端只是觉得，这种把事情规范起来，让一切都有条理可循倒是很符合《逻辑学》的审美。 是的，事物不该是“大家都知道平常就是这样的”，而是“大家都知道这就是规定好的行事逻辑和准则”。 不过姜星火接下来的话语，倒是让高逊志有些兴致盎然了起来。 “好，概念过完了。” “大家应该知道，这些概念是必须的，但光是概念，只能让你了解表象，对于帮助你了解知识的实质并没有什么作用。” “接下来讲案例，大家应该能看到，案例那一栏，印的是：略。” “纵观华夏上下数千年来的历史，我们理所应当地，能从所有有行政组织的朝代里，单独捋出一部《行政史》，这里面有许许多多精彩的案例，因为太多、太精彩，所以无法斟酌筛选，这一版只写了一个‘略’，而我今天要给大家讲的，可能跟大家印象中的一些事情不太一样。” “今天讲的案例是，蔡京医药。” “我们都知道，自北宋以降，王安石的名声不太好，文人学者普遍本章未完，点击下一页继续阅读